平顶山市教育体育局关于加强普通高中学生发展指导的实施意见

发布时间：2020-07-29    来源：平顶山市教育体育局     浏览次数:

各县（市）教体局、石龙区教体局，局属各普通高中：

为贯彻国家和省中长期教育改革和发展规划纲要，落实《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（国办发〔2019〕29号）《河南省人民政府办公厅关于新时代推进育人方式改革的实施意见》（豫政办〔2019〕66号）等文件精神，深化普通高中育人方式改革和教育教学改革，切实加强学生发展指导，促进普通高中学生全面而有个性的发展，现就加强我市普通高中学生发展指导提出以下实施意见。

一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的十九大精神和全国、全省教育大会精神，全面落实立德树人根本任务，深入推动普通高中育人方式改革，聚焦学生核心素养，着力提高普通高中学生综合素质，加强对学生的理想、心理、学业、生活、生涯规划等方面的指导，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、基本原则

（一）注重指导实效。要根据《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》明确的学生发展指导的内容，从理想、心理、学业、生活和生涯规划等5个方面开展学生发展指导，促进学生全面发展。积极推进普通高中学生发展指导的专业化建设，改变过去根据经验进行学生发展指导的模式，提升学生发展指导具体可操作的水平。着力提升学生选修课程、选考科目、报考专业和未来发展方向的自主选择能力。

（二）注重科学开展。开展学生发展指导要以生为本，遵循学生的身心发展规律和特点，着眼学生终身发展，聚焦核心素养，依据社会学、教育学、心理学等相关学科原理和生涯教育理论、方法、技术，结合教育教学规律，科学设计，精心组织实施，引导学生认识和发现自我价值，发掘自身潜力，把握社会发展的时代要求，为学生在未来的社会角色中实现自我价值奠定基础。

（三）强化分级指导。有关县（市、区）、学校要在充分评估本地、本学校学生的发展方向、需求和水平的基础上，建立面向全体学生、部分学生和个体学生的三级发展指导模式，既满足全体学生和部分学生共同的发展需要，又满足每个学生个性化的发展需要，寻找适合每一个学生的成长路径，促进学生自主发展、个性发展，成就每一个学生。

（四）加强多元协作。充分利用校内外资源，联合家庭、高校及社会组织的力量，加强多元协作，构建学校、家庭、社会多方参与、协同指导、路径多元的学生发展指导机制。

三、主要内容

（一）理想信念指引。强化立德树人，深入开展社会主义核心价值观教育，指导学生加强品德修养，形成正确的世界观、人生观、价值观，坚定理想信念，厚植爱国主义情怀；提升学生的公民素质，培养学生的社会责任感和持续奋斗精神；引导学生树立远大理想，将个人理想融入民族复兴伟大理想和中国特色社会主义思想，实现个人理想与社会需求、国家发展相结合。

（二）心理健康指导。加强学校心理辅导室建设，配备专业的心理辅导工作人员。指导学生形成健康的自我认识，正确面对学习、情感、个性、意志等方面的问题，养成健全的心理品格；指导学生自主调节情感情绪，促进学生情绪情感健康发展，增强环境适应能力，培养健康的人际关系；指导学生形成坚强的意志品质，增强挫折耐受力，有效减少学生的心理困扰及其不良影响。

（三）学业发展指导。指导学生了解普通高中课程设计、学科知识体系和学科核心素养等要求；指导学生明确个人学习目标，激发学生的学习动机和兴趣；指导学生提升选课的意识和能力，科学合理地进行选课，确定选考科目，帮助学生形成个性化的课程修习方案；指导学生掌握应对学习压力和考试压力的技能技巧，改善学习方法，提高学习效率与学习能力，挖掘学习潜能，提升学业修习水平；有效识别、诊断学习存在困难的学生，并为其提供有针对性的专业指导。

（四）健康生活指导。引导学生正确看待生命价值，培养学生珍爱生命、健康生活的意识；指导学生提升生活自理和自立的能力，形成良好的行为规范、生活习惯以及科学的生活方式；培养学生的安全意识、自我保护意识和生存技能。

（五）生涯规划指导。引导学生认识生涯规划对人生发展的重要意义，树立积极的生涯信念，形成对自己人生负责的态度和主动发展的观念；指导学生客观、全面地认识自我，了解自己的兴趣、能力倾向、个性特点，不断挖掘自我潜能，促进自我的完善与发展；指导学生了解社会发展变化和环境中的有效资源，平衡个人发展和社会发展的需求，提高社会适应能力；指导学生学会自我管理、自我监控、自我反思和调整，提高生涯管理与决策能力；帮助学生了解大学专业信息与社会职业需求，引导学生通过职业行业体验，了解不同职业的能力需求、发展前景、社会责任等，合理规划升学与就业目标及人生发展路径并根据实际动态调整。

四、实施途径

（一）规范开设学生发展指导课程建设。各普通高中要把学生发展指导工作纳入学校发展规划和学校课程计划，规范开设覆盖三个年级的学生发展指导课程，并纳入必修内容。采取课堂讲授、专家讲座、社团活动、情景模拟、案例探讨、心理训练、社会实践、研学旅行、个别辅导等多种方式指导学生发展。加强学科融合教育，将学生发展指导渗透到各学科，充分挖掘各学科的发展指导因素，积极开发学生发展指导校本课程，丰富课程资源。

（二）建立健全指导机构。各普通高中要建立学生发展指导中心，保障办公经费和专门的办公场所，确保软硬件设施完备、功能齐全，配备专职的学生发展指导教师，2000人以上高中学校至少配备2名专职教师。有条件的学校可聘请校外专业人士作为兼职导师进行专业指导。学生发展指导中心负责学生发展指导课程的研究和建设，组织开展学生发展指导相关工作和活动，助力学校实现促进学生全面发展、成就每个学生的教育目标。积极构建各年级纵向衔接、校内外横向贯通、学校家庭社会三位一体的学生发展指导体系。

（三）加强学生发展指导教师队伍建设。各普通高中要采用专职教师与兼职教师相结合的方式，建立以专职教师为骨干，班主任、学科教师共同参与、互相配合的学生发展专门师资队伍。有关县（市、区）教体局和普通高中学校要切实加强对指导教师的管理和培训，创新教师培训制度和培训方式，加强学科知识的更新和教育知识的系统学习，重点提升教师新课程实施、学生发展指导和走班教学管理能力，全面提高高中教师的专业素质。探索建立指导教师准入制度，各类指导教师须接受相应的培训及认证考核，并获得相应证书。

（四）科学实施发展指导评价。各普通高中要依据我省普通高中学生综合素质评价指导意见，完善综合素质评价实施办法，用好学生综合素质评价信息管理系统，为每名学生建立个性化成长档案，对学生成长情况进行科学分析，为其未来发展提供指导。要全面、客观、真实地评价学生发展，通过评价引导学校实施素质教育，引发学生提升自我、完善自我的愿望，帮助学生树立自信心，激发学生学习的积极性、主动性。各高中学校可根据实际情况，依托有资质的专业机构，对学生人格特征、兴趣偏好、职业倾向等进行测评，为学生发展指导提供参考，更好地指导学生认识自我和职业发展方向。

（五）开展形式多样的主题实践活动。要注重在实践活动、实践场景中感知与获得，为学生探索成长路径积累实践经验。可邀请不同职业背景的家长走进课堂，介绍相关职业发展的情况，创造职业体验的机会，促进学生的职业理解和健康成长。可邀请有关专家定期为高中学生做选课指导、职业生涯规划报告，邀请高校向普通高中介绍专业设置、选拔要求、培养目标及就业方向等，为学生提供咨询和帮助。要注重利用高校、科研机构、企业等社会资源，逐步建立职业体验基地，定期组织学生开展职业体验活动。充分利用爱国主义教育基地、研学基地、博物馆、科技馆、体育馆等场所，组织开展丰富多样的职业体验和社会实践活动，鼓励学生深入社区参加各类力所能及的志愿服务。通过积极开展丰富多样的校内外活动，引导学生在实践中加强自我认知、职业探索、实现主动发展。

五、保障措施

（一）加强组织领导。有关县（市、区）教体局、学校要高度重视普通高中学生发展指导工作，制定符合本地、本校实际的学生发展指导方案，明确专人负责，完善相关制度，推动学生发展指导工作有效开展。要加强宣传，引导教师、学生、家长和社会深刻认识普通高中学生发展指导工作的价值和意义，争取广泛的理解和支持，为学生发展指导工作顺利实施营造良好的舆论氛围。

（二）强化经费保障。要加强经费保障，为实施学生发展指导提供资源支持，增添必要的设备设施，确保学生发展指导课程开发、教师培训、教研活动以及各类指导活动顺利开展。

（三）推进科学研究。有关县（市、区）教体局、学校要积极组织开展普通高中学生发展指导工作的理论和实践研究，加强高中学校之间学生发展指导经验的交流，认真总结形成高水平研究成果，加强成果运用，创新普通高中学生发展指导模式，不断提升高中学生发展指导专业化水平。

（四）加强督导考核。市、县两级教育行政部门要将实施学生发展指导作为新时代普通高中育人方式改革的重要内容，纳入对学校的总体督导检查范围。在督导中发现存在问题的县（市、区）和学校，要责令整改；对成功经验要及时总结推广，充分发挥示范引领作用，不断提升我市普通高中学生发展指导工作的整体水平。

2020年7月27日

责任编辑：张俊芳