让乡村“苔花”绽放“牡丹”华彩

发布时间：2025-06-20    来源：平顶山市教育体育局     浏览次数:

中小学校办学督导典型案例

让乡村“苔花”绽放“牡丹”华彩

叶县叶邑镇责任督学  刘景

【案例背景】

当前，众多乡村小规模学校在发展中普遍面临严峻挑战：优质教育资源供给不足，师资队伍结构性短缺；生源以留守儿童为主体，家庭教育缺位现象突出，学生综合素养基础相对薄弱；学校特色化办学路径不明晰，吸引力与竞争力不足，一度陷入生源流失的困境。与此同时，在深化新时代教育评价改革、全面落实国家“双减”政策（减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担）的关键时期，如何有效实现“减负”与“提质”的有机统一，切实提升校内教育教学质量，促进学生德智体美劳全面发展与个性化成长，成为摆在乡村学校面前的重大时代命题与核心攻坚任务。

【案例描述】

面对叶邑镇辛庄小学这一典型乡村薄弱校的发展困局，我作为叶邑镇中心校的责任督学，深感责任重大。通过深入调研、精准把脉，我深刻认识到：乡村学校固然存在资源禀赋的短板，但也蕴藏着独特的文化基因与潜在优势。乡村是中华优秀传统文化植根的沃土，拥有得天独厚的乡土资源禀赋和广阔的劳动教育实践空间。基于此认识，我积极履行督导职责，与辛庄小学校长李锋同志进行多轮深入研讨，共同确立了“依托乡土、文化育人、劳动赋能”的特色发展思路。我们明确提出：将落实国家“双减”政策的刚性要求，与大力弘扬中华优秀传统文化、强化劳动教育育人功能紧密结合，充分挖掘和激活乡土文化所蕴含的育人潜力，变“资源劣势”为“发展优势”，以文化浸润心灵、以劳动锤炼品格，探索出一条既能全面提升学生核心素养、培养健全人格，又能彰显乡村教育独特魅力、实现学校内涵式高质量发展的振兴之路，让乡村的孩子同样拥有精彩绽放的生命力量，生动践行“让苔花不输于牡丹”的教育理想与公平追求。

一、 特色教育实践：五常与五育的创造性融合

在我与学校积极探索下，辛庄小学创造性地提出了“一核引领、双轮驱动、三维融合、四时浸润”（简称“一、二、三、四”）的教育理念，构建了一套逻辑自洽、特色鲜明的育人体系。其核心创新在于将儒家文化精髓“仁、义、礼、智、信”五常伦理，与新时代立德树人根本任务要求的“德、智、体、美、劳”五育目标，以及中医养生文化中强调的“肝、心、脾、肺、肾”五脏调和理念，进行了跨领域的深度有机融合，形成了具有内在生命逻辑和教育意蕴的特色框架：

“以仁培德养肝”、“以礼塑美育心”、“以信磨劳健脾”、“以义练体爱肺”、“以智增智护肾”，这一创新模式使传统文化不再是抽象的说教，成为与学生身心发展紧密结合的生活具体实践。

在具体实施中，辛庄小学建立了系统化的经典诵读机制。自2017年起，学校坚持开展“晨读、午诵、暮吟、晚温”活动，将《笠翁对韵》《论语》《孟子》《孝经》等经典融入学生日常生活。在走访中，正如四年级学生许智惠说的：“诵读经典让我们知书达理、孝敬父母，立志成为德才兼备的好少年”，可见，经典已内化为学生的精神基因。

深化农耕劳动教育：学校将农耕劳动教育视为落实“五育并举”的关键载体，倾力打造了“知行合一农耕乐园”。学生在亲历春种、夏耘、秋收、冬藏的完整农事过程中，不仅习得劳动技能，更深刻锤炼了抗挫折能力、培养了吃苦耐劳的坚韧品质、体悟了“一分耕耘一分收获”的劳动价值与生命意义。这一实践不仅有效传承了“耕读传家”的乡土智慧，更使劳动教育成为连接传统文化与现代育人目标的坚实桥梁。

二、多维育人实践：从环境创设到红色教育

在改善办学条件方面，李锋校长以身作则，省吃俭用带头捐款，并多方筹措爱心资金100余万元，彻底改变了学校的面貌。如今的校园，传统与现代交融：古色古香的国学文化长廊散发着书香气息；农耕文化长廊呈现了二十四节气天人合一的理念；木质书屋为学生提供了静谧的阅读空间；鱼戏莲花池展现着优雅的东方美学；标准化5人组足球场洋溢着现代活力；农耕墙绘展示了“春耕、夏长、秋收、冬藏”活灵活现的场景.....使每一处空间都成为育人载体。

三、育人成效：从薄弱校到全国典范

经过多年探索，辛庄小学实现了从“薄弱校”到“明星校”的华丽蜕变，育人成效显著：学生素养全面提升：学生行为习惯发生显著变化，文明礼仪内化为日常行为。家长普遍反映孩子更懂得感恩，主动承担家务，孝亲尊师蔚然成风。教师从“无心教”变为“用心教”，从“被动干”变为“主动创”。

学校荣誉纷至沓来：辛庄小学2023年荣获“全国优秀传统文化进校园先进学校”（全国仅10所，河南省唯一），被河南省教育厅评为“第三批中小学劳动教育特色学校”，河南省教育系统家长先进学校；叶县教体局在辛庄小学召开优秀传统文化进校园暨经典诵读现场观摩会，李锋校长在平顶山市阅读教学成果汇报会上分享了“叶公故里一苔花，经典诵读扬华夏”经典诵读成果与经验，成为平顶山市区域性阅读优秀案例。学校被多家重要媒体报道，已成为叶县乃至河南省乡村教育的亮丽名片，吸引多地教育工作者前来考察学习。

【案例反思】

一、 教育模式的价值与启示

辛庄小学的实践为乡村教育振兴提供了宝贵经验，其核心价值体现在三个方面：

1.文化认同筑牢育人根基：学校将传统文化作为精神基因，通过经典诵读、礼仪培养、环境营造等途径，使学生对中华文化产生深刻认同。在督导时我观察发现，辛庄小学学生展现出的从容气度与人文素养，完全颠覆了人们对乡村教育的刻板印象。

2.五育融合创新育人路径：辛庄小学打破五育边界，探索出一条以传统文化为纽带，德育引领、智育渗透、体育强化、美育浸润、劳育实践的融合育人路径。这种融合不是简单的叠加，而是基于儒家文化整体观的深度重构，形成了“五常统五育”的特色模式。尤其在劳动教育方面，学校将“耕读传家”的农耕智慧与现代劳动教育理念结合，让学生真正理解“民生在勤，勤则不匮”的深刻道理。

3.乡土资源转化育人优势：辛庄小学的实践表明，乡村学校完全可以将“劣势”转化为“优势”，将乡土文化资源转化为特色育人资源。相比城市学校，乡村拥有更贴近自然的劳动场地、更丰富的传统文化遗存、更紧密的社区联系。辛庄小学正是充分利用这些优势，打造出城市学校难以复制的教育特色。

二、挑战与改进建议

辛庄小学的发展虽成效显著，但仍面临一些挑战，需要在以下方面进一步完善：

1.课程体系需进一步优化：当前传统文化课程内容偏重经典诵读，现代表达形式有待丰富。建议增设传统文化创新课程，如“中医启蒙”“节气科学”“传统美学”等，强化学科融合，提升内容的时代性和吸引力。同时，应加强课程评价体系建设，科学评估育人成效。

2.教师专业发展需加强：传统文化教育对教师素养要求较高，部分教师存在知识储备不足、教学方法单一的问题。建议构建“高校专家+教研员+骨干教师”的三级培训体系，定期开展师资研修；设立名师工作室，加强校本教研；建立与传统文化名校的交流机制，拓宽教师视野。

3.家校社协同需深化：学校对家庭教育的引导尚有提升空间。部分留守儿童的祖辈监护人教育观念陈旧，对传统文化教育理解不深。建议开发家长教育课程，通过“亲子共读”“家庭礼仪”等活动提升家长参与度；利用寒暑假组织“家风家训”主题活动，强化家庭育人功能。

4.资源保障机制需健全：学校发展仍受资金不足制约。建议教育部门设立传统文化特色学校专项经费；建立区域资源共享平台，实现优质课程互通；鼓励社会力量通过公益捐赠等方式支持学校发展。                       

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   2025年6月